早上，行走在冬日的暖阳里，充满着快乐，那是身体的舒适；上午第三节课，静坐五（5）班教室中，涌动着快乐，那是心灵的共振……
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位了不起的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的感人故事。走进曾老师的课堂：精心的设计，精美的语言，精妙的点拨，精彩的诵读……感受自然本真的语文味的同时，欣喜地感觉到教师悄然地做到了语文的人文性与工具性和谐统一。
精心的设计：曾老师整体把握全文主旨，择取文章精华，引领学生潜心会文，感悟提升人物丰满形象。上课伊始，教师指导学生自主发问，引出了“为什么父亲和儿子了不起？” 这“牵一发动全身”情感议题，巧妙聚焦父亲、儿子形象折射到全文重点语段。在学生品读感悟中，获得情感共鸣，审美熏陶。
精美的语言：整堂课上，曾老师清晰精炼的引导语言领着学生与文本对话，富于情感的鼓励语言领着学生大胆尝试，深情诵读……“我已经被你的朗读感动了！”“好，你已经深入到文字里了！”老师的语言、眼神无不向学生传递着情感的信息，无不促进着教与学的相互交融。
精妙的点拨：曾老师紧扣“了不起”这一文眼，指导学生重点理解文中体现“父亲了不起”的语句，孩子们在反复诵读、反复叩问，反复揣摩中学习语言文字，表达感悟，得到思想启迪。
如：文中具体描写父亲不顾一切救儿子的细节“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……到处都是血迹”，教师引导学生抓住句中时间词语比较时间的漫长与挖掘的艰难，联系人物外貌描写体会了父亲救人无助与拼命，并追问：为什么父亲的形象会如此疲惫？在闭眼想象中教师深情讲述：“我们仿佛看到了美国大地震惨不忍睹的场面……”并相机并抛出“突然……这时……一会儿……瞧”等关键词暗藏表达思路为学生搭梯，在学生深情表达中感悟到父亲惊人的毅力与决不放弃的信念，不留痕迹地融情感点拨与语言训练于一体。这样，情感渗透与语言训练相得益彰，在语言表达中情感得以升华，在情感铺垫中促进了语言的更好表达。
当然，如果教师在这一场景铺垫中适当辅之以相关图片，帮助学生更深入理解；辅之以适当音乐渲染，更好地促进情感的深入就更好了。这样的例子还有很多。
精彩的朗读：整堂课上，书声朗朗，孩子们“读、读、反复地读”，老师在不断地鼓励着学生“能通过朗读读出这样的感情吗？试一试”“你体会到了哪些？该怎么读呢？”“你读出了什么？”“把你的感受通过朗读读出来吧”。随着教师的点拨学生默读、自由试读、个别体会读、全班齐读……给听课的老师很多震撼，震撼于师生的默契，震撼于孩子们的全神投入，震撼于孩子们情感的自然迸发，震撼于充满个性的朗读感悟……
虽有遗憾，因时间关系课没上完，但是整堂课上弥漫着自然和谐的学习情境让人回味；教师始终把握情感的弦，夯实语文的根的教学思想值得学习……
教师智慧引领学生与文本对话……
孩子们潜心会文，在品读感悟中获得情感共鸣……
